Ce cinquième numéro de la Revue des Lettres, Sciences Humaines et de l'Éducation (ReLSHE) confirme la vocation de l'Université Julius Nyerere de Kankan à promouvoir une recherche scientifique d'excellence, ouverte sur les réalités africaines et en dialogue avec les grands débats internationaux.
À travers des contributions issues de plusieurs universités et centres de recherche, cette édition explore les grands enjeux contemporains de l'éducation, des sciences humaines et sociales, ainsi que des langues, lettres, arts et communication. Les auteurs y interrogent les mutations des systèmes éducatifs, l'essor de l'intelligence artificielle, les défis de la gouvernance, les transformations culturelles, les dynamiques économiques, les questions environnementales, les pratiques plurilingues et les nouvelles formes de communication à l'ère du numérique.
En réunissant des analyses rigoureuses et des approches interdisciplinaires, ReLSHE offre un espace privilégié de réflexion, d'échange et de valorisation des savoirs. Fidèle aux exigences de l'évaluation scientifique par les pairs, la revue contribue à renforcer la visibilité de la recherche africaine et à accompagner l'émergence d'une nouvelle génération de chercheurs.
Destiné aux enseignants-chercheurs, doctorants, étudiants, décideurs et acteurs du développement, ce numéro constitue une contribution majeure à la compréhension des mutations de nos sociétés et réaffirme le rôle essentiel de la science dans la construction d'une Afrique innovante, souveraine et résolument tournée vers l'avenir.

Les fractions et les ratios sont utilisés depuis les civilisations anciennes (africaines – notamment égyptiennes, et babyloniennes) dans le suivi des recettes de cuisine, la lecture des cartes géologiques, les dessins à l’échelle, les poulies, les engrenages, les pressions à gaz, les leviers et d’autres situations physiques. Les fractions et les ratios jouent un rôle clé en mathématiques puisqu’ils sont impliqués dans les raisonnements probabilistes, trigonométriques et proportionnels. Ils sont omniprésents dans notre vie quotidienne. Que ce soit pour partager une pizza entre amis ou pour calculer les réductions des prix d’achat, comprendre ces concepts nous aide à prendre des décisions éclairées et efficaces.  
Les fractions et les ratios constituent, cependant, une pierre d’achoppement pour bon nombre de futurs enseignants ; ils font partie des concepts mathématiques les plus complexes que les élèves rencontrent dans leurs études préuniversitaires. Leur complexité est due au fait qu’ils constituent un ensemble déconcertant d’idées interreliées, mais qui ne se recoupent que partiellement, et à la multiplicité des facettes englobant des interprétations interdépendantes : partie-tout, quotient, ratio, mesure, opérateur, point sur un segment de droite gradué, probabilité, fonction, etc.
L’étude pilote réalisée par Dr TOURÉ auprès des futurs enseignants de Cornell University, Ithaca, New York (USA) et ceux de l’Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (Guinée) explore comment ces derniers, eux-mêmes, comprennent les fractions et les ratios dans des situations additives.
Alors que bon nombre de chercheurs pensent que les futurs enseignants ont une formation et une compréhension de base de ces concepts, qui ne demandent qu’à être affinées et articulées par l’algèbre, l’auteur trouve qu’il existe d’importantes distinctions qualitatives entre les façons dont ces derniers comprennent, interprètent et utilisent ces concepts. Sur la base des résultats de l’étude pilote, les implications pour le développement de la compréhension conceptuelle et applicative de ces concepts chez les futurs enseignants, ainsi que pour les recherches supplémentaires sont tirées.

Avec ce sixième numéro, la Revue des Lettres, Sciences Humaines et de l'Éducation (ReLSHE) confirme sa place parmi les espaces de référence dédiés à la diffusion de la recherche scientifique en Afrique francophone. Portée par l'Université Julius Nyerere de Kankan, elle réunit des contributions originales de chercheurs issus de plusieurs universités et institutions de recherche africaines, témoignant du dynamisme et de la diversité des productions scientifiques du continent.
Cette livraison explore les grands enjeux qui façonnent les sociétés contemporaines : gouvernance, éducation, intelligence artificielle, transformation numérique, migrations, développement territorial, environnement, employabilité, patrimoines culturels, pratiques linguistiques, littérature, arts et communication. À travers des approches pluridisciplinaires et des analyses rigoureuses, les auteurs proposent des clés de compréhension et des pistes de réflexion face aux mutations qui traversent l'Afrique et le monde.
Soumis à une évaluation scientifique exigeante, les articles publiés illustrent l'engagement de la ReLSHE en faveur de l'excellence académique, de l'intégrité scientifique et du dialogue entre les disciplines. En valorisant les recherches produites dans différents espaces universitaires, la revue contribue au rayonnement des savoirs africains, favorise les échanges scientifiques internationaux et accompagne l'émergence d'une recherche capable d'éclairer les politiques publiques, d'enrichir les pratiques professionnelles et de répondre aux défis du développement durable.
Destinée aux chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants, étudiants et décideurs, cette nouvelle édition invite le lecteur à découvrir des travaux qui participent pleinement à la construction d'une science africaine ouverte, innovante et résolument tournée vers l'avenir.

Comment un enfant de village devient-il professeur sans jamais rompre avec ses racines ? Dans ce récit vivant et profondément humain, Youssoupha Ndiaye retrace le parcours qui l’a conduit de Thiaré à Dakar, du monde rural à l’univers du savoir, de l’écolier curieux à l’enseignant respecté.
À travers souvenirs, scènes de vie, apprentissages, épreuves et rencontres, l’auteur restitue les étapes marquantes de son existence. Son itinéraire raconte à la fois une ascension sociale et une fidélité profonde à son terroir, à sa mémoire familiale, à ses valeurs et à une certaine idée de la transmission.
Entre émotion, humour, regard social et leçon de vie, cette autobiographie séduit par la sincérité de sa voix. Elle offre un témoignage inspirant sur le pouvoir de l’éducation, la dignité des origines et la beauté des parcours construits avec effort, patience et courage.

Ce nouveau manuel de préparation au concours de chef d’établissement est à destination de toutes celles et ceux qui s’inscrivent dans une démarche de développement professionnel et qui souhaitent prendre davantage de responsabilités au sein de l’Éducation nationale.

Il s’organise ainsi en deux temps en proposant :

• Des conseils méthodologiques précis pour préparer et aborder sereinement les épreuves du concours, complétés par des annales décryptées pas à pas,
• Un recueil de 49 mises en situations professionnelles, originales et concrètes, qui couvrent tous les champs de l’EPLE (management, valeurs de la République, laïcité, pilotage stratégique, partenariats…) et sont présentées selon le même modèle : présentation du contexte, enjeux prioritaires, écueils à éviter et stratégies pour les résoudre ou les surmonter.

Teaching and Learning Classics at the University Level, Vol. 4' focuses on the teaching of literature, digital approaches, and research methodologies in Greek and Roman antiquity. The 14 chapters examine the approaches to teaching key topics, including Digital Humanities, the use of digital tools in the study of antiquity, academic research in ancient history, ancient philosophy and rhetoric, as well as palaeography, codicology, papyrology, and textual criticism. They also explore the teaching of major literary traditions, including Homer, Roman epic poetry, Late Antique Latin literature, and Medieval and Modern Latin drama, as well as innovative approaches such as mapping and employability within Classics. Presenting teaching as a reflective and research-informed activity, this volume is intended for university lecturers, teacher trainers, and graduate students interested in classical literature, digital humanities, and research-based approaches to the study of antiquity in higher education.

Réussir une formation, c’est d’abord bien la concevoir !

Souvent invisible pour les apprenants, la conception est pourtant déterminante : c’est elle qui structure l’expérience pédagogique, garantit l’atteinte des objectifs et donne toute sa cohérence à l’animation.

Aujourd’hui, la pédagogie se transforme profondément sous l’effet de trois évolutions majeures : les neurosciences, le numérique et l’intelligence artificielle.

Les neurosciences éclairent les mécanismes d’apprentissage et orientent les pratiques vers plus d’efficacité. 

Le numérique, devenu incontournable, dynamise les formations en renforçant interactivité et engagement.

Quant à l’intelligence artificielle, elle ouvre de nouvelles perspectives en facilitant la conception, la production de contenus et la personnalisation des parcours.

De la définition des objectifs de formation à la création des supports pédagogiques, cet ouvrage propose une méthode claire, opérationnelle et actuelle pour concevoir des formations efficaces et stimulantes.

Que vous soyez formateur occasionnel ou professionnel expérimenté, vous y trouverez des repères, des outils et des conseils concrets pour innover dans vos pratiques et assurer en animant.

L’école est un espace d’apprentissage, de socialisation et de formation citoyenne. Pour en assurer le bon fonctionnement, les établissements scolaires appliquent des règlements d’ordre intérieur définissant les règles de conduite et les sanctions disciplinaires. Toutefois, ces mesures doivent respecter l’intérêt supérieur et les droits fondamentaux de l’enfant.
À partir d’une analyse des règlements en vigueur dans les écoles secondaires publiques et privées de Kisangani, cet ouvrage met en lumière les tensions entre discipline scolaire et protection des droits de l’enfant. Il montre que certaines sanctions demeurent incompatibles avec la dignité humaine, les principes pédagogiques modernes et les normes juridiques nationales et internationales.
Fondée sur une approche juridique associant analyse normative, enquête de terrain et étude des pratiques scolaires, cette recherche met en évidence des violations institutionnalisées des droits de l’enfant, en examine les causes, les manifestations et les effets. Elle propose enfin des réformes juridiques, pédagogiques et institutionnelles pour promouvoir une discipline scolaire respectueuse des droits de l’enfant en République Démocratique du Congo.

This book supports those training to work with young children to explore the many factors that impact on child health and wellbeing. Health is a concept that is often taken for granted in young children. If a child is physically active, appears well and is succeeding in learning, it is assumed that all is well. The growing statistics of child mental health issues tell a different story, as do the statistics for childhood obesity and the increasing number of physical health issues in childhood. This book explores and evaluates the strategies currently used in Britain to tackle this escalating situation and asks - what more is needed? The global pandemic has created a large increase in all childhood issues – the scale of which is yet to be ascertained. Supporting healthy childhoods has always been, and always will be, a constantly evolving agenda. What supported children 10 years ago may no longer be relevant in today's society.

This book is a concise and accessible guide to observation as a tool for supporting learning for children aged 0 - 5. It provides comprehensive coverage of the what, why, and how of observation, brought to life with extensive case studies and contextualised alongside other crucial Early Years’ topics, including child development and play.

This book encourages readers to consider their own context and practice, with reflective questions at the end of each chapter and specific chapters on linking observations to the curriculum and sharing insights with parents and colleagues.

The focus on both learning and self-reflection makes ‘Observing Learning in Early Childhood’ ideal for students, newly qualified teachers, and current practitioners alike.

Dr. Stella Louis is a freelance early years consultant, with 34 years’ experience of working with children and families across the UK, South Africa and Australia.

This book supports students of Early Childhood Studies, Early Years and related disciplines to understand self-regulation in the early years.  It explores what self-regulation is and includes evidence from cognitive, developmental and behavioural psychology and neuroscience.  It asks why self-regulation is so central for children and why it is so important for practitioners to support and develop it in young children. 

The book explores how self-regulation underpins much of children’s development, including social, emotional and cognitive development.  Key contexts for self-regulation, in particular aspects such as play and talk, are covered. This book supports students to:
  
- know why self-regulation matters
- understand why self-regulation is increasingly evident in policy and curricular around the world
- focus on social, emotional and behavioural aspects of self-regulation
- explore the importance of relationships in self-regulation – between children and adults and between children themselves
- effectively observe and document self-regularion

Les modalités d’évaluation des stagiaires en sciences de l’éducation sont inhérentes à la pédagogie universitaire. Les accompagnateurs en stage s’interrogent actuellement sur la conception des dispositifs mis en œuvre pour évaluer les pratiques enseignantes en fin de parcours de licence.
Nombreuses sont les réponses qui dépendent des techniques d’évaluation utilisées à cet usage. Un dispositif bien organisé assure clairement ce processus et garantit l’intégration des acquis théoriques et pratiques dans l’évaluation. Dans cet ouvrage, des outils bien précis constituent la toile de fond d’une démarche évaluative, progressive et fonctionnelle.
Cet ouvrage s’adresse à tous les enseignants et les formateurs qui évaluent les acquis des étudiants universitaires. Il s’adresse particulièrement aux accompagnateurs, maîtres de stage et superviseurs qui suivent les stagiaires en sciences de l’éducation, dans les contextes scolaires.  

Cet ouvrage s’appuie sur nos expériences vécues concernant les obstacles majeurs qui entravent le développement social durable et l’aboutissement du processus démocratique entamé dans les années 1990. Ces dynamiques ont favorisé l’avènement des conférences nationales souveraines au Niger, comme dans les autres pays de la sous-région, dans le but d’insuffler une nouvelle dynamique sociopolitique et économique.
Dans cette perspective, nous partons de la question suivante?: pourquoi le Niger, après plus de soixante ans d’indépendance, a-t-il du mal à s’industrialiser, à se développer et à prospérer comme d’autres pays africains, alors qu’il dispose de richesses naturelles suffisantes, rares et recherchées (uranium, or, pétrole, phosphate, cuivre, étain, fleuve, etc.), nécessaires à la construction de bases matérielles solides pour une croissance économique et énergétique stable et durable??  

Lycée, j’écris ton nom.
Comment se décide l’attribution des noms de lycées ? Quel palmarès ? Quel est le rapport hommes-femmes ?
Architectes, médecins, politiques, scientifiques, artistes, écrivains… quels sont les secteurs les plus représentés, sur l’ensemble du territoire, mais aussi dans chaque académie ?
Des établissements portent également des noms de lieux, quelles géographies, quels paysages suggèrent-ils ?
L’appellation ou la débaptisation peuvent susciter d’infinies polémiques, nous en avons relaté certaines.
Indéniablement, les noms de lycées offrent une peinture de la France, des valeurs qu’elle prône à travers ses hommes et ses femmes honorés.
Fruit d’un travail de recherches approfondies, cet ouvrage est le premier à traiter des dénominations. Très documenté, il apporte un regard passionnant et surprenant.

L’IA s’est installée dans les classes et les élèves l’utilisent, souvent en cachette. La question n’est plus si les professeurs enseigneront avec l’IA, mais comment le faire sans y perdre ni du temps ni la vertu pédagogique de l'enseignant.

Ce guide est un outil de travail. Il recense ce qui fonctionne vraiment en classe : 

• des prompts testés ;
• des activités prêtes à l’emploi ;
• des stratégies disciplinaires concrètes du français à la SVT, du lycée professionnel au management d’établissement.

La méthode CROFI y structure chaque interaction avec l’IA pour rester maître de ce qui est demandé.

On y trouvera aussi :

• les limites ;
• les erreurs à éviter ;
• les outils qui respectent le RGPD et ceux qui ne le respectent pas ;
• quelques réponses d’IA franchement ratées pour que vous sachez exactement à quoi vous avez affaire.

À partir d’une immersion dans les États généraux de l’éducation du Mali — comme observateur, chercheur et acteur —, cet ouvrage pose un diagnostic implacable : les réformes éducatives africaines échouent moins par manque d’idées que par absence de mécanisme d’apprentissage institutionnel. Les recommandations s’accumulent, les commissions se succèdent, les constats se répètent. Ce qui manque, c’est la boucle.
La boucle réflexive de la performance en éducation et formation est le concept central proposé ici.
Cinq angles morts des EGE structurent l’analyse : la marginalisation des femmes dans la gouvernance éducative, la déconnexion de l’école du tissu économique local, l’ignorance des défis sahéliens communs, et l’aveuglement face à la révolution numérique et à l’intelligence artificielle. Pour chacun, l’ouvrage propose et montre comment une boucle réflexive bien conçue aurait transformé des voeux pieux en leviers de transformation réelle.

Cet ouvrage retrace un parcours de recherche et de formation consacré aux entretiens d’explicitation et de décryptage du sens, depuis leur découverte jusqu’à leur mobilisation comme outils de production de connaissances sur les pratiques professionnelles. Nourri par une expérience de recherche ancrée dans les secteurs associatif, social et de la formation des adultes, il montre comment ces approches permettent d’accéder aux dimensions souvent implicites de l’activité, et en particulier aux valeurs qui orientent l’action.
À la croisée de l’analyse de l’activité, de la professionnalisation, de la didactique professionnelle et du développement professionnel, l’auteure met en lumière les conditions méthodologiques de mise en œuvre de l’entretien d’explicitation et propose une réflexion originale sur le décryptage du sens comme voie d’accès aux « valeurs agies ».
Ce livre s’adresse aux chercheurs, étudiants, formateurs et praticiens qui souhaitent développer une compréhension des pratiques professionnelles à partir du vécu des acteurs concernés.

Comment des acteurs issus de mondes sociaux, professionnels ou culturels différents parviennent-ils à coopérer, à partager des significations  
et à produire des connaissances communes ? Cet ouvrage mobilise la notion d’objet-frontière pour analyser les dynamiques de coopération, de médiation et de transformation dans les domaines de l’éducation et de la formation.
Fruit d’une collaboration internationale, il réunit des contributions qui explorent des terrains variés — de l’inclusion scolaire à la médiation par le concert classique, de l’usage du numérique à l’engagement étudiant — pour montrer comment certains dispositifs fonctionnent comme des points de rencontre entre mondes sociaux, facilitant la circulation des idées et l’élaboration de compromis.
En mettant en lumière les processus de transformation, de traduction et d’innovation à l’œuvre dans les contextes éducatifs, l’ouvrage invite à repenser les relations entre acteurs, savoirs et institutions. Il offre ainsi des clés de compréhension précieuses aux chercheurs, formateurs, enseignants et professionnels de l’éducation confrontés aux enjeux contemporains de coopération et de changement.

Entre contrôle et lâcher-prise, comment réagir face à l'enfant numérique ?

Nés dans un monde saturés de pixels, nos enfants grandissent avec le numérique. Mais, il convient de prendre conscience des dangers et des risques de dérive : addiction, cyberharcèlement, exposition à la violence et à la pornographie, isolement, troubles de la concentration et du sommeil, confusion ententre réel et virtuel…

À l’école, le TDAH ne passe jamais inaperçu. Élève distrait ou débordant d’énergie, enseignant en quête de solutions, parent inquiet face aux devoirs du soir… chacun cherche des réponses. Car derrière l’inattention, l’impulsivité ou l’agitation se cache souvent un élève intelligent, créatif et sensible, en difficulté dans un système peu adapté à sa singularité.

Dans ce guide pratique, accessible et profondément humain, Pascale De Coster éclaire les mécanismes du TDAH et propose des outils concrets pour améliorer le quotidien scolaire.

Témoignages, stratégies efficaces, pistes d’aménagement et conseils bienveillants : un véritable pont entre l’école et la maison, pour avancer ensemble avec confiance.

À PROPOS DE L'AUTRICE

Pascale De Coster est autrice de livres pour enfants et d’ouvrages consacrés au TDAH. Fondatrice de l’association « TDAH Belgique », elle s’implique depuis de nombreuses années dans l’aide aux personnes qui y sont confrontées. Elle a également publié chez Mardaga Le TDAH chez la femme et Le TDAH chez l'adulte.

L’intelligence artificielle ne signe pas la fin des humanités, mais l’aube de leur renouveau. Loin des peurs technophobes ou de la fascination naïve, cet ouvrage ouvre une troisième voie?: celle d’une «?pédagogie augmentée?». Il démontre avec force comment l’IA, alliée à la multimodalité, devient un levier puissant pour revitaliser l’enseignement du FLE et de la littérature.
Comment scénariser un poème de Lamartine avec un avatar?? Comment transformer un cours de grammaire en expérience visuelle?? À travers des cas concrets (HeyGen, InVideo, Ideogram) issus du terrain, ce livre propose une méthodologie rigoureuse. Il guide pas à pas l’enseignant pour maîtriser ces outils sans jamais sacrifier l’exigence intellectuelle.
Véritable manifeste pratique, cet ouvrage invite les professeurs à devenir les architectes d’un savoir incarné. Il trace la voie vers une éducation critique et créative, formant des étudiants qui ne sont plus spectateurs, mais acteurs résolument ancrés dans les défis éthiques du XXIe siècle.

Utiliser une carte interactive, chercher dans Gallica, publier un article en ligne ou préparer un cours avec une IA sont des pratiques de recherche désormais ordinaires, y compris pour les humanistes nés avant la révolution Internet. La conversion numérique des pratiques académiques est un fait irréversible. Quel est l'impact de la numérisation du patrimoine ? En quoi l'utilisation de bases de données et de moteurs de recherche, l'édition et la fouille numérique des textes, la production de cartes et de lectures à distance de vastes corpus, le recours à des grands modèles de langage, changent – ou pas – nos manières de produire et de transmettre le savoir ? Quels en sont les bénéfices et les écueils ? Évoquant l'histoire de la philologie, les origines des humanités numériques et de l'intelligence artificielle, cet essai propose d'éclairer les transformations induites par les outils numériques sur les pratiques de recherche et d'enseignement en humanités.

Depuis quarante ans, l’éducation à l’orientation (EAO) revient régulièrement dans les politiques éducatives françaises. Annoncée comme une évidence, promise comme une révolution, elle peine pourtant à s’enraciner dans le système scolaire.
Pourquoi cette innovation consensuelle rencontre-t-elle des résistances persistantes ? Comment expliquer cette « amnésie institutionnelle » qui pousse chaque gouvernement à redécouvrir l’EAO sans tirer les leçons du passé ? Innover suppose d’intéresser les acteurs et de tisser des alliances fragiles. Or l’EAO ne réunit jamais tous ses alliés : enseignants réticents, conseillers marginalisés, institutions résistantes, administrations paralysées.
Ce livre montre que les innovations éducatives sont des batailles d’intérêts et de pouvoirs bien plus que des débats pédagogiques. Il décortique les mécanismes qui transforment les réformes en reproduction du même et interroge les contradictions du système éducatif français : entre massification et sélection, entre émancipation affichée et contrôle structurel.
Une enquête radicale sur les conditions du changement.

L'éducation, qui tient une place essentielle dans notre pays, est de plus en plus un sujet d'inquiétude. Ce livre entend démontrer qu'il n'y a aucune fatalité au déclassement scolaire. Il prend appui sur l'action de l'auteur, fondateur du réseau Espérance banlieues créé en 2012, qui compte 16 écoles implantées dans des quartiers prioritaires. À travers les expériences de ces écoles et de leurs enseignants, des retours des élèves et de leurs parents, il met en lumière un modèle qui place les savoirs fondamentaux, la connaissance de notre pays et le respect des principes de la République au cœur de sa matrice. Se dessine ainsi un chemin pour notre système éducatif, qui doit donner le meilleur avenir possible à notre jeunesse. Les leviers sont nombreux : effectifs maîtrisés, suivi individualisé, reprise des fondamentaux, pédagogie explicite, méthode de Singapour, travail de la mémoire, la transmission de codes et de valeurs pour favoriser l'épanouissement et l'intégration des élèves.

Cet ouvrage conforte l’idée que la prise en compte effective des ressources qu’offre le contexte multilingue, notamment l’introduction des langues nationales dans le dispositif pédagogique scolaire, en cohabitation avec le français, pourrait aider à relever le défi de la qualité auquel est confronté le système éducatif sénégalais.
L’auteur rappelle les arguments théoriques comme pratiques établissant la supériorité de l’enseignement bilingue, comparé à celui traditionnel exclusivement en français. Il déplore que malgré les expérimentations concluantes, et l’existence d’un modèle harmonisé de bilinguisme scolaire, exhaustif et fondé sur une option claire et démocratique, la mise à l’échelle plusieurs fois annoncée, soit reportée d’année en année. Il évalue les facteurs de réussite ainsi que les faiblesses dans la mise en œuvre de l’enseignement bilingue pour permettre de les consolider dans le premier cas ou de les surmonter dans le second.  
L’auteur conclut, en considérant que le programme bilingue n’atteindra, cependant, l’objectif de la qualité que s’il s’inscrit dans un environnement global engagé dans la promotion des valeurs citoyennes aussi bien dans ses contenus d’enseignement que dans sa gouvernance.

Que valent nos diplômes ? En s’appuyant sur une connaissance sociologique fine du système éducatif français, Séverine Chauvel analyse les usages de la méritocratie scolaire et nous invite à une réflexion critique sur les missions de l’école et son rapport au monde du travail.